Kurikulum Seharusnya Melayani Peserta Didik, Bukan Sebaliknya

Apa sebenarnya tujuan sebuah kurikulum? Pertanyaan ini terdengar sederhana, tetapi jawabannya menentukan wajah pendidikan sebuah bangsa. Apakah kurikulum sekadar daftar mata pelajaran yang harus dihabiskan, atau jalan untuk menumbuhkan manusia seutuhnya?

Dari rumah ke sekolah

Sejak dahulu, fungsi sekolah adalah mewariskan khazanah budaya generasi terdahulu. Sebelum sekolah ada, pengetahuan diwariskan secara nonformal. Anak belajar dari lingkungannya: bercocok tanam, berburu, menjahit, atau menenun, biasanya langsung dari orang tuanya.

Seiring bertambahnya pengalaman dan pengetahuan manusia, lahirlah kebutuhan akan lembaga khusus untuk menghimpun dan mewariskannya kepada generasi muda. Dari sinilah sekolah dan guru hadir. Para ahli pendidikan hampir sepakat bahwa sekolah-sekolah pertama menerapkan kurikulum dalam pengertian tradisional.

Iklan

Ketika murid diukur dari banyaknya hafalan

Kurikulum tradisional, yang juga disebut kurikulum mata pelajaran, berfokus pada pemberian informasi dan fakta. Guru sibuk mengisi kepala murid dengan fakta sebanyak mungkin. Murid yang baik adalah murid yang paling banyak menghafal dan sanggup mengulangnya kembali.

Pengetahuan dipilah ke dalam bidang-bidang studi, lalu dibagi lagi menjadi pokok bahasan dan jadwal pelajaran. Padahal, pada hakikatnya ilmu pengetahuan saling berkaitan satu sama lain. Ironisnya, cara pandang yang sempit ini masih tertanam kuat di benak sebagian kalangan pendidik di banyak negara hingga hari ini.

Para ahli pendidikan mencatat sejumlah kelemahan pendekatan ini:

• Hanya memperhatikan pertumbuhan akal, dan mengabaikan pertumbuhan jasmani, sosial, akhlak, dan rohani.
• Penguasaan materi menjadi tujuan akhir, tanpa menimbang manfaatnya bagi kehidupan murid.
• Kurikulum sesak oleh mata pelajaran yang terpisah-pisah dan tidak saling terhubung.
• Peran guru menyempit menjadi penjejal informasi.
• Kurikulum disamakan dengan buku ajar, seolah buku adalah satu-satunya jalan ilmu.

Kurikulum seharusnya menyesuaikan diri dengan kebutuhan peserta didik, bukan peserta didik yang dipaksa tunduk pada kurikulum.

Pendidikan adalah kehidupan itu sendiri

Pada awal abad ke-19, para ahli pendidikan mulai mengkritik landasan kurikulum tradisional karena tidak memenuhi kebutuhan peserta didik maupun masyarakat. Mereka mengusulkan kurikulum yang dibangun di atas landasan baru: kurikulum yang melayani peserta didik.

Dalam pandangan modern, pendidikan tidak sekadar menyiapkan anak untuk kehidupan di masa depan. Pendidikan adalah kehidupan itu sendiri, dengan segala dimensinya. Sekolah menjadi bagian tak terpisahkan dari masyarakat, dan materi pelajaran bersumber dari apa yang terjadi di sekitar peserta didik. Karena tidak semua pengalaman hidup dapat dimuat, dipilihlah pengalaman yang paling dekat dengan kehidupan anak dan paling dibutuhkan masyarakat.

Kurikulum modern tidak memandang murid sebagai akal yang menumpang di atas jasad. Ia memperhatikan pertumbuhan anak secara utuh. Materi pelajaran pun tidak lagi menjadi tujuan, melainkan sarana untuk menumbuhkan peserta didik, tanpa mengurangi nilai materi itu sendiri.

Lima ciri kurikulum yang seharusnya

1. Utuh dan menyeluruh. Menumbuhkan seluruh aspek peserta didik, bukan akal semata.
2. Menekankan keterampilan dan pengalaman. Keterampilan dan pengalaman praktis lebih diutamakan daripada sekadar fakta teoretis.
3. Menata, bukan menumpuk. Ketika pengetahuan terus bertambah, isi kurikulum ditata ulang dan disesuaikan, bukan dengan terus menambah mata pelajaran baru.
4. Guru sebagai pembimbing. Guru membimbing murid belajar mandiri dari berbagai sumber, dan guru sendiri adalah salah satu sumber itu.
5. Menghargai perbedaan. Setiap anak belajar sesuai kecepatan, minat, dan kemampuannya, dengan kesempatan untuk belajar mandiri.

Relevansi bagi kita hari ini

Gagasan ini terasa dekat dengan tradisi pendidikan Islam yang sejak lama memadukan ilmu, adab, dan amal. Ilmu tidak berhenti di hafalan, tetapi dipahami dan diamalkan. Di tengah derasnya arus informasi, sekolah, madrasah, dan dayah ditantang untuk tidak sekadar mengejar ketuntasan materi, tetapi menumbuhkan manusia yang berakal jernih, sehat jasmani, santun bermasyarakat, dan kokoh rohaninya.

Kurikulum yang baik pada akhirnya bukan yang paling tebal bukunya, melainkan yang paling nyata manfaatnya bagi kehidupan peserta didik dan masyarakatnya.